EL HÁBITO DE MORDER. POR QUÉ LO HACEN Y CÓMO CORREGIRLO

La intencionalidad aparece en los niños durante el primer año en virtud del desarrollo cognitivo y emocional, siendo capaces de utilizar sus propios comportamientos para conseguir un efecto deseable. Cuando el efecto no es el que el niño espera surge el enfado y la frustración. Por otro lado, en el momento en el que el niño puede desplazarse con autonomía se abre para él un universo susceptible de explorar, lleno de objetos que satisfacen su curiosidad. En la escuela infantil hay un comportamiento especialmente conflictivo que ocasiona dramatismo tanto en los padres como en las educadoras que es morder. Ante esta conducta tanto en la escuela como en casa, los adultos deben por un lado saber a qué responde y, por otro, reaccionar de forma adecuada para conseguir su extinción ya que ocasiona malestar tanto en el niño que muerde como en los demás y, por supuesto en los padres y madres y adultos en general. Seguir leyendo “EL HÁBITO DE MORDER. POR QUÉ LO HACEN Y CÓMO CORREGIRLO” »

LA LACTANCIA MATERNA

 

En el año 2001, en la 54ª asamblea de la Organización Mundial de la Salud y tras un proceso de consenso basado en pruebas científicas, se llegó a la recomendación de ampliar la lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses, modificando la recomendación anterior que se   hasta los 4 a 6 meses. La asunción de dicha recomendación, no obstante, varía entre unos países y otros, sin depender exclusivamente de las condiciones económicas, de los recursos y calidad de los alimentos o de la disponibilidad y calidad de los sistemas de salud. No obstante, la polémica desde entonces, se centra en la conveniencia de introducir otros alimentos a los 4 meses o hacerlo hasta los 6 m. Actualmente está suficientemente contrastado el hecho de que la mejor alimentación para el bebé durante los 4-6 primeros meses de vida es la lactancia materna. La leche humana contiene todos los nutrientes necesarios para su desarrollo (proteínas, azúcares, grasas), en el amamantamiento se generan hormonas como la oxitocina con grandes beneficios para la madre, el hijo y el vínculo especial que se establece entre ellos. Previene algunas enfermedades como la obesidad, la diabetes o el asma y contribuye a la creación de anticuerpos que protegen al bebé de infecciones. Su temperatura es la justa y se absorbe y digiere mejor que las leches preparadas, ya que está adaptada al nivel de maduración del intestino del bebé, favoreciendo las deposiciones regulares y evitando los gases. Además de esta significativa función nutricional, el desarrollo de la lactancia materna  permite sentar las bases para la creación del primer vínculo emocional con la madre, porque la propia posición permite una conexión y cercanía con el bebé que facilita la comunicación entre ambos a través del tacto, olfato y las miradas.

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ESTAR BIEN POR ENCIMA DE TODO. CONDICIONES DEL ADULTO QUE MEJORAN LA RELACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

La situación actual está generando malestar y, con frecuencia, situaciones de verdadero estrés dentro de las familias. No solamente la escasez de recursos además la propia crisis, la incertidumbre, la necesidad de ajuste a las nuevas situaciones, las noticias, la desesperanza y desilusión que ocasionan un gran pesimismo y pasividad e influye en las relaciones sociales e intrafamiliares. Seguir leyendo “ESTAR BIEN POR ENCIMA DE TODO. CONDICIONES DEL ADULTO QUE MEJORAN LA RELACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS” »

Las Funciones Ejecutivas: Orientaciones para su estimulación en edades tempranas.

La visión actual de la neuropsicología en relación a las capacidades cognitivas y su desarrollo se basan en las funciones ejecutivas. Las funciones ejecutivas ayudan  a percibir lo que hay en el exterior y ejecutar acciones complejas con un objetivo.

Para comprender qué son las funciones ejecutivas diríamos que son las que organizan y definen la conducta en relación con el medio que rodea al individuo. Las funciones ejecutivas se modifican a través del desarrollo neuropsicológico (teniendo en cuenta la modificación de estructuras cerebrales y los sistemas de interconexión) y de los cambios que se producen en la interacción del individuo con el medio que incluye los procesos afectivos, emocionales y de socialización.

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La Autorregulación Emocional

La autorregulación emocional es uno de los aspectos fundamentales del desarrollo emocional. Su aprendizaje comienza en los primeros meses de vida y tiene gran valor e importancia para el equilibrio psicológico futuro del individuo. Los principales aspectos a considerar son: la excitabilidad, el estilo de afrontamiento de la novedad  y la regulación de dicha excitabilidad.

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Posgrado en Atención Temprana. Universidad de Zaragoza

Días 19 y 20 de marzo de 2012

Contenidos:

1. Conceptualización educación/atención temprana.La EIfavorecedora de las dimensiones del desarrollo.

2. La orientación educativa en edades tempranas: los EATs. Historia, funciones y situación actual en España y Aragón.

Principios de intervención (prevención, detección, trabajo interdisciplinar).

Distintos modelos de intervención enla CCA.

3. Prevención y detección precoz de dificultades en el desarrollo y en el lenguaje. Instrumentos (Haizea LLevant, Batelle), procesos y toma de decisiones.

La evaluación dentro dela Escuela Infantil: psicopedagógica (instrumentos), curricular (instrumentos), del contexto educativo, del contexto familiar.

Intervención en el ámbito educativo: adaptaciones curriculares, seguimiento y evaluación final.

4. Intervención familiar desde el EAT1 . Prevención, programas individuales (adaptación, alimentación, sueño, c.e. conducta, encopresis, etc..)

Un obsequio para mis alumnas.

Un obsequio para mis alumnas.

Tema 15: Información Complementaria (395)

Las adaptaciones curriculares en el primer ciclo

Este documento permitirá la ampliación del tema 3.

Adaptaciones Curriculares - Índice Tema 3 (476)

Encuentro en la Librería Albareda

Con motivo del 16 aniversario de  la Librería Albareda, durante todo el mes de febrero se han programado encuentros con varios autores.

Nos veremos el día 23 a las 19 h.

La vuelta al “cole” después de Navidad

El curso se reanuda en enero después del paréntesis de fiestas, comilonas, familia, belenes, luces, compras y cabalgata…

Algunos niños entran por la puerta de la escuela resistiéndose inútilmente “¡Otra vez aquí!”, piensan; otros, contentos con nuevos objetos en la mano para enseñar a todo el mundo “esto que me han traído los Reyes”; otros, corriendo hacia el reencuentro con adultos y pequeños “¡Qué bien, puedo jugar otra vez con mis amigos!”. Los padres y madres les despiden con cariño y cara de alivio… ¿tendrán estos comportamientos algo que ver con el tiempo que los padres dedican a sus hijos durante las vacaciones?

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